تويت
إبتكار فنونالرّسم الذّكائي
بقلم: حسين أحمدسليم
-
إبتكرت مدرسة فنونالرّسم الهندسي الذّكائي من عمليّات ومحاولات التّجريب والتّكرار لممارسات أفعالالمحاكاة مع منظومة لوحة الذّكاء, الصّينيّة المنشأ, على ذمّة التّاريخ, والتيتتكوّن من سبع قطع هندسيّة متنوّعة... ويُمارس اللعب بها والتّسلية القادة الكباروالفلاسفة والسّاسة والكثير من المثقّفين... بحيث تُحفّز العقل على التّفكيروالتّركيز للخلق والإبداع والإبتكار... وقد صدر لي سابقا مجموعة من الإبتكارات فيهذا المجال, تمّ نشرها في مجموعتين عن إحدى دور النّشر اللبنانيّة, إعتمدت فيالتّدريس للتّلامذة في الصّفوف المدرسيّة الأوّليّة... بعدها عكفت على ممارسةالتّجارب المتواصلة لسنوات عديدة, كانت محصّلتها قواعد وأسس ومسارات ومئات الصّوروالأشكال القياسيّة وإبتكار مدرسة فنّيّة هندسيّة لتشكيل فنون الرّسم الهندسي الذّكائي... نرسم شكل مربّعنموذجيّ منتظم, متساوي الأضلاع المتعامدة فيما بينها, وتُشكّل زاوية قائمة متطابقةقيمتها تسعون درجة... ثُمّ نقوم بتقسيمالمربّع النّموذجي المنتظم هذا إلى ستّة عشرة مربع صغير قياسيّ ومنتظم, بحيث يتمّتقسيم كلّ ضلع من أضلاع المربّع النّموذجي إلى أربع مسافات متساوية...نرسم ثلاثة خكوط أفقيّةمتساوية ومتوازية تفصل بين المسافات الرّأسيّة الأربع المتساوية الأطوال... ثُمّنرسم ثلاث خطوط أخرى رأسيّة متساوية ومتوازية تفصل بين المسافات الأربع الأفقيّةالمتساوية الأطوال...فنحصل من جرّاء رسمالخطوط الأفقيّة والرّأسيّة وضمن كامل مساحة المربّع النّموذجي المنتظم, نحصل علىستّة عشرة مربّع صغير, ومنتظمة جميعها ومتساوية ومتطابقة في المساحات لكلّ منها...هذه المربّعات هي قياسيّة بإمتياز, ومنها يُمكن الإنطلاق لتشكيل إطارات مجموعة منالقطع الهندسيّة المنتظمة, وعددها سبع قطع, والتي هي ستكون قوام عناصر ومكوّنات وأدواتالرّسم والتّشكيل لمدرسة فنون الرّسم الذّكائي...نرسم خطّا منالزّاوية العلويّة اليمنى للمربّع النّموذجي الشّامل ونمدّه إلى الزّاوية السّفلىاليسرى لنفس المربع النّموذجي الشّامل, بحيث يُشكّل هذا الخطّ قطر المربعالنّموذجي الشّامل...ثمّ نرسم خطّا آخريصل بين منتصف الضّلع العلوي للمربّع النّموذجي الشّامل ليتعامد مع الخطّ الواصلبين الزّاوية العلويّة اليمنى والزّاوية السّفليّة اليسرى لنفس المربّع النّموذجيالشّامل...من بعدها, نرسم خطّايصل بين الزّاوية السّفليّة اليمنى ليتعامد مع الخطّ الواصل من منتصف الخطّ العلويإلى منتصف الخطّ الأيسر للمربّع المنتظم النّموذجي الشّامل...وهكذا يتكوّن معنا,مثلّثان كبيران قائمان متطابقان ومتساويان, كلّ منهما متوازي في الضّلعين, تنحصربينهما زاوية قائمة, بحيث يكون قطر كلّ مثلّث يُساوي أربعة أضلاع المربع القياسيالصّغير, بينما يُساوي كلّ ساق قطريّ مربّع قياسي صغير, ويُساوي كلّ مثلّث مساحةأربعة مربّعات قياسيّة صغيرة...ويتكوّن لدينا أيضا,مثلّث وسطي قائم الزّاوية, متساوي السّاقين, قطره يُساوي قطريّ مربّع قياسي صغير,ويتكوّن كلّ ساق له من ضلعيّ مربّع قياسيّ صغير, ويُساوي نصف المثلّث الكبير منالمثلّثين الكبيرين, ويُساوي مساحة مربّعين صغيرين...ونحصل كذلك علىمثلّثين صغيرين قائمي الزّاوية المنحصرة بين السّاقين المتساويين والمتطابقين,بحيث يُساوي قطر كلّ من المثلّثين الصّغيرين ضلعيّ مربّع قياسي صغير, بينما يُساويضلع كلّ من المثلّثين قطر مربّع قياسي صغير, ويُساوي كلّ مثلّث من المثلّثين نصفالمثلّث الوسطيّ المساحة, وبُساوي كلّ منهما مساحة مربّع قياسي صغير...ويتكوّن لنا منالتّقسيمات الخطوطيّة مربّعا منتظما, كلّ من قطريه يُساوي ضلعيّ مربّع قياسيّ صغير,بينما يُساوي ضلعه قطر مربّع قياسيّ صغير, ويُساوي مساحة مربّعين قياسيين صغيرين...ونحصل كذلك على شكلمتوازي المستطيلات, له ضلعان طويلان يُساوي كلّ منهما ضلعيّ مربّع قياسيّ صغير,أمّا ضلعاه القصيران فيُساوي كلّ منهما قطريّ مربّع قياسيّ صغير, وله زاويتانمتقابلتان منفرجتان قيمة كلّ واحدة ماية وخمس وثلاثون درجة, وزاويتان متقابلتانضيّقتان قيمة كلّ واحدة خمس وأربعون درجة, ويُساوي متوازي المستطيلات مساحةمربّعين قياسيين صغيرين...وهكذا, تتكوّن عناصر فنونالرّسم الذّكائي من سبع قطع هندسيّة منتظمة, مثلّثان كبيران ومثلّث وسطي ومثلّثانصغيران, ومربّع ومتوازي المستطيلات... جميع المثلّثات متساوية السّاقين وقائمةالزّاوية المحصورة عند إلتقاء السّاقين... تربط بين جميع هذه الأشكال الهندسيّة المتنوّعة,معادلات حسابيّة رياضيّة دقيقة, تعتمد على شكل ومساحة وأجزاء وحوافّ وقواعد حساباتالمربّع النّموذجي الجامع, وعلى شكل ومساحة وأجزاء وتكرار المربع القياسي الصّغير,والحوافّ المنطبقة بالتّماس فيما بين بعضها البعض, والتي تمّ إشتقاقها من كاملمساحة المربّع النّموذجي الشّامل...تُستخدم جميع القطعالهندسيّة السّبع في تكوين وتشكيل أيّ لوحة فنّيّة تشكيليّة رمزيّة تعبيريّةبالبعد التّجريدي وأو السّوريالي, لأشكال منظومات محارف الأبجديّات العربيّةوالأجنبيّة, إضافة لأشكال الأرقام والأعداد العربيّة والهنديّة والرّومانيّة,والرّموز والمصطلحات والمحارف القديمة...هذا وتُستخدم جميعالقطع الهندسيّة السّبع كذلك في تكوين وتشكيل أيّ لوحة فنّيّة تعبيريّة ترميزيّةبطابع تجريدي وأو سوريالي, لصور كثيرة تُمثّل الإنسان وأنواع الورود والطّيوروالحيوانات, وتعكس أشكال الزّخارف والرّموز والتّماثيل والأنصاب, إضافة إلى أشكالأخرى لها تصنيفات غاية في الغرابة والإعجاب والإثارة...منظومة القطعالهندسيّة السّبع يتشكّل منها مجموعة من رسومات الأشكال المحدّبة لا تزيد عن ثلاثةعشرة شكلا... والمقصود بالأشكال المحدّبة هي تلك الأشكال التي تجتمع في كلّ منهاجميع القطع الهندسيّة, والتي لو أخذنا أيّ نقطتين في أحدها ومررنا بين النّقطتينخطّا مستقيماً, فإنّ الخطّ المستقيم يقع كلّيّا داخل الشّكل... أمّا جميع الأشكالالأخرى, التي يُمكن إستنباطها من منظومة القطع الهندسيّة السّبع, فعددها يتجاوزالألفي شكل تعبيري ترميزي وتجريدي وسريالي, وعلى الفنّان الرّسّام أن يبذل مابوسعه للحصول على رؤى وتصوّرات تتناهى لتفكيره من البعد الخيالي الإفتراضي, تُساعدهعلى إبتكار أشكال وصور جديدة متنوّعة ومختلفة, قد تكون بسيطة التّركيب والرّسموالتّشكيل, وقد تكون صعبة ومعقّدة...الفنّان الرّسّامالمحترف, الذي يطمح في تجلّياته للخلق والإبداع, ينطلق في عمليّات إبتكاراتإبداعاته من تشكيل بعض الرّسومات البسيطة التي يقوم بتوقيعها من الأشكال الهندسيّةالسّبع, ثمّ يتدرّج في خلق وإبداع وإبتكار الرّسومات الأكثر صعوبة والأكثرنعقيدا...ومع تطوّر الإهتمامالفنّي في رسم وتشكيل الصّور الرّمزيّة التّعبيريّة المختلفة, والتي تحمل الطّابعالتّجريدي وأو السّوريالي, فقد تمّ تطوير منظومة القطع الهندسيّة السّبع, لتتكوّنمن أشكال مختلفة ومتباينة فيما بينها, ولها أشكالها المختلفة ومسائلها السّهلةوالصّعبة والخاصّة, بما يتجاوز عددها السّتّ لوحات, كلّ لوحة تحتوي على منظومةمتكاملة من القطع الهندسيّة السّبع...تكمن أهمّيّة هذهالمدرسة الفنّيّة التّشكيليّة, مدرسة فنون الرّسم بالقطع الهندسيّة السّبع, أو مايُمكن تسميتها بمدرسة فنون الرّسم الذّكائي الهندسي... تكمن أهمّيّتها في أنّهايتعامل بها الفنّان الرّسّام المحترف والمبتكر مع مجموعة من الأشكال الهندسيّةالقليلة والمحدودة العدد, والتي لا تتجاوز القطع الهندسيّة السّبع, ويُعالج بهامتكاملة فيما بينها عددا غير مُحدّد من المسائل والأشكال والصّور...وهذه المدرسةالفنّيّة التّشكيليّة, التي تمّ إبتكارها من عمليّات فعل المحاكاة مع منظومة القطعالهندسيّة التي تُشكّل لعبة الذّكاء القديمة والمعروفة, والتي ظهرت ما قبل في بلادالصّين في حدود العام 1803 للميلاد... العمل والتّشكيل والرّسم الفنّي في منظومةالقطع الهندسيّة السّبع, يُنمّي الخيال عند الرّسّام الفنّان الخلاّق, وتساعده علىالإبداع في تجارب الإبتكار والخلق ورسم الخطوط من خياله, ليصل في المحصّلة الأخيرةإلى تركيب ورسم وتشكيل الصّورة أو الشّكل المطلوب, وكأنّه أمام معضلة صعبة ولديهعدد محدّد من الأدوات لحلّها, تلك الأدوات هي منظومة أشكال القطع الهندسيّةالسّبع, والتي هي قوام وأساس تطبيقات فنون مدرسة الرّسم الهندسي الذّكائي...ومن ناحية أخرى, فإنّفنون الرّسم الذّكائي بالقطع الهندسيّة السّبع, تعمل على تنمية مهارات الدّماغ فيقسميه الأيمن والأيسر... إضافة لتنمية مهارات فهم الكسور والفراغ وهندسة الأشكالومساحاتها ومحيطها... فيما تُقدّم مدرسة فنون الرّسم الذّكائي تدريبا وتعليما على إستخدامالرّياضيّاتفي أمور ملموسة وواقعيّة في الحياة, وتاخذ بالرّسّام الفنّان من عالمالمسائل, إلى الحلول المتعدّدة للأشكال الجديدة التي يُمكن أن يُبدعها الفنّانالرّسّام...هذا, وهناك طرقإبداعيّة وإبتكاريّة أخرى, يُمكن من خلالها تقديم مجموعة من رسومات الأشكال, بحيثيُسهّل على الفنّان الرّسّام, أن يُحدّد أيّ من هذه الأشكال يُمكن رسمه وتشكيلهوبناؤه بخصائص هندسيّة محدّدة وشروط فنّيّة متكاملة...وعالم هذه المدرسةالفنّيّة, ليس بالعالم الصّغير, ومنه يتمّ الإنطلاق إلى المتناقضات, ومن هذهالمتناقضات المثيرة, يُمكن الوصول إلى عمليّات فعل المقارنات والمطابقات بينالأشكال المتماثلة في المساحات والأشكال... وكذلك تلمّس نفس المساحات في صورالأشكال المختلفة, كون نفس مكوّنات أشكال وعناصر القطع الهندسيّة المستخدمة...حسين أحمد سليم
hasaleem
يعمل...
😀
😂
🥰
😘
🤢
😎
😞
😡
👍
👎
☕